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Recuerda a los alumnos que, en los Capítulos 1 y 2, investigaron el comportamiento del agua a diferentes temperaturas y se exploraron los cambios de estado del agua. Muchas de las explicaciones se basaron en la idea de que las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua se atraen entre sí. Recuerda a los alumnos que, en el Capítulo 4, analizaron la unión covalente entre oxígeno e hidrógeno, que crea la molécula de agua. Ahora, los alumnos examinarán más de cerca los detalles de los enlaces covalentes en una molécula de agua para comprender por qué las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua se atraen entre sí.

Proyecta el video Globo de agua.

Este video se muestra en el Capítulo 1, Lección 1, para mostrar que las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua se atraen entre sí.

Proyecta el video Fuente de agua.

Señala que el agua es capaz de permanecer junta en estos arcos porque las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua se atraen mucho entre sí.

Entrega a cada alumno una hoja de actividades.

• Lección Ìý5.1ÌýHoja de actividadesÌýPDFÌý´¥ÌýDOCXÌý´¥Ìý
• Lección Ìý5.1ÌýRespuestas de la hoja de actividadesÌýPDFÌý´¥ÌýDOCXÌý´¥Ìý

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La hoja de actividades servirá como el componente de evaluación de cada plan de lección 5-E. Las hojas de actividades son evaluaciones formativas del progreso y la comprensión de los alumnos. Al final de cada capítulo se incluye una evaluación sumativa más formal.

Los alumnos registrarán sus observaciones y responderán preguntas sobre la actividad en la hoja de actividades. Las seccionesÌýExplícalo con á³Ù´Ç³¾´Çs y ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õÌý²âÌýAprende másÌýde la hoja de actividades se completarán junto con la clase, en grupos o individualmente, según tus instrucciones. Observa la versión para el maestro de la hoja de actividades para encontrar las preguntas y respuestas.

Proyecta la animación Molécula de agua polar.

Primer fotograma de la animación:

• Los electrones se comparten entre dos á³Ù´Ç³¾´Çs en un enlace covalente.
  Recuerda a los alumnos cómo los electrones compartidos de una molécula de agua se ven atraídos a los protones tanto de los á³Ù´Ç³¾´Çs de oxígeno como de hidrógeno. Estas atracciones mantienen unidos los á³Ù´Ç³¾´Çs.
• Las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua son neutras.
  Asegúrate de que los alumnos se den cuenta de que no se ganan ni se pierden protones ni electrones. La molécula de agua tiene un total de 10 protones y 10 electrones (8 del á³Ù´Ç³¾´Ç de oxígeno y 1 de cada uno de los dos á³Ù´Ç³¾´Çs de hidrógeno). Dado que tiene la misma cantidad de protones que de electrones, la molécula de agua es neutra.

Haz clic en “Reproducir�

• El modelo de nube de electrones muestra dónde se encuentran los electrones en una molécula.
  Diles a los alumnos que otra forma de ver la diferencia en el lugar en el que se encuentran los electrones es mediante el uso del modelo de nube de electrones. Recuerda a los alumnos que es imposible conocer la ubicación exacta de un electrón, por lo que a veces las regiones ocupadas por los electrones se muestran como “nubesâ€� alrededor del núcleo en un á³Ù´Ç³¾´Ç o molécula.
• El intercambio desigual de electrones hace que el agua sea una molécula polar.
  Diles a los alumnos que el á³Ù´Ç³¾´Ç de oxígeno atrae a los electrones un poco más fuertemente que el hidrógeno. Por lo tanto, aunque los electrones de cada á³Ù´Ç³¾´Ç se atraen tanto por el oxígeno como por el hidrógeno, los electrones se ven un poco más atraídos al oxígeno. Esto significa que los electrones pasan un poco más de tiempo del lado del oxígeno de la molécula. Esto hace que el lado del oxígeno de la molécula sea ligeramente negativo. Dado que los electrones no están tan cerca del lado del hidrógeno, ese lado es ligeramente positivo. Cuando una molécula con unión covalente tiene más electrones en un área que en otra, se denomina molécula polar.
• El modelo de nube de electrones puede mostrar un intercambio desigual de electrones.
  Señala que la nube de electrones alrededor del oxígeno es más oscura que la nube de electrones alrededor del hidrógeno. Esto muestra que los electrones se ven más atraídos al lado del oxígeno de la molécula que al lado del hidrógeno, lo que hace que la molécula de agua sea polar.

Haz clic en “Siguiente�

• Se puede añadir color a un modelo de nube de electrones para mostrar dónde hay más o menos probabilidades de que haya electrones.
  Diles a los alumnos que este es otro modelo de una molécula de agua. En este modelo, se utiliza el color para mostrar las áreas polares de la molécula de agua. El área negativa cerca del á³Ù´Ç³¾´Ç de oxígeno es roja y el área positiva cerca de los á³Ù´Ç³¾´Çs de hidrógeno es azul.

Proyecta la animación Atracción entre ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua.

Pregunta a los alumnos:

• ¿Qué notan sobre la forma en que están orientadas las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua?
  El área roja (oxígeno) de una molécula de agua está cerca del extremo azul (hidrógeno) de otra molécula de agua.
• ¿Por qué las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua se atraen unas a otras como esta?
  Dado que el extremo del oxígeno de una molécula de agua es ligeramente negativo y el extremo del hidrógeno es ligeramente positivo, tiene sentido que las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua se atraigan entre sí.

Entrega a cada alumno una hoja de actividades.
Los alumnos registrarán sus observaciones y responderán preguntas sobre la actividad en la hoja de actividades. Las secciones Explícalo con á³Ù´Ç³¾´Çs y ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ y Aprende más de la hoja de actividades se completarán en conjunto con la clase, en grupos o individualmente, según tus instrucciones. Observa la versión para el maestro de la hoja de actividades para encontrar las preguntas y respuestas.

Proyecta la imagen Atracciones en diferentes niveles.

Los alumnos pueden sentirse confundidos por los enlaces dentro de una molécula de agua y las atracciones entre ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua.

Enlaces dentro de las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ y atracciones polares entre ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ
Explica a los alumnos que la interacción entre el oxígeno de una molécula de agua y el hidrógeno de otra es diferente a los electrones que se comparten entre los á³Ù´Ç³¾´Çs de oxígeno e hidrógeno dentro de la propia molécula de agua.

Materiales para cada grupo

• Modelos de ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua de espuma de poliestireno del Capítulo 2, LecciónÌý2 (dos por alumno)
• Marcadores permanentes (azul y rojo)

Procedimiento

1. Dibuja un signo â€�+â€� azul en cada uno de los á³Ù´Ç³¾´Çs de hidrógeno.
2. Dibuja dos signos “–â€� rojos en la parte inferior del á³Ù´Ç³¾´Ç de oxígeno.
3. Repite esto en tu otra molécula de agua.
4. Coloca las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua de modo que las cargas opuestas estén cerca entre sí.

Pregunta a los alumnos:

• ¿Cómo se relacionan sus modelos de ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua de esferas de espuma de poliestireno con el modelo de densidad de carga codificado por colores que se muestra en la animación?
  Los distintos colores muestran que el agua es una molécula polar.
• ¿Qué representan los signos rojos “–â€� en el á³Ù´Ç³¾´Ç de oxígeno?
  Los signos rojos “–� representan la zona en la que hay más electrones.
• ¿Qué representan los signos â€�+â€� azules de los á³Ù´Ç³¾´Çs de hidrógeno?
  Los signos �+� azules representan la zona en la que hay menos electrones.
• Dado que las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua son polares, ¿cómo se organizan en el agua líquida?
  El área positiva de una molécula de agua se ve atraída hacia el área negativa de otra molécula de agua.

Recuerda a los alumnos que las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua son muy polares. Las fuertes atracciones entre ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua afectan la tensión superficial del agua, el punto de ebullición y la tasa de evaporación. Diles a los alumnos que harán un experimento para comparar las tasas de evaporación del agua y otro líquido que no es tan polar.

Pregunta a los alumnos:

• ¿Creen que una sustancia como el agua, con ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ polares, se evaporaría más rápido o más lento que una sustancia como el alcohol, que tiene ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ que no son tan polares?
  Las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ más polares se unirán más y probablemente se evaporarán más lentamente que las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ menos polares. Las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ menos polares deben evaporarse más rápido porque no se atraen tanto entre sí.
• ¿Cómo podrían diseñar una prueba de evaporación rápida y sencilla para comparar la tasa de evaporación entre el agua y el alcohol?
  • ¿Qué materiales necesitarán?
  • ¿Se debe usar la misma cantidad de agua y de alcohol?
  • ¿Cómo sabrás si una se evapora más rápido que la otra?
  • ¿Hay alguna forma de hacerlo que no te lleve mucho tiempo?

Procedimiento

1.ÌýAl mismo tiempo, coloca 1 gota de agua y 1 gota de alcohol sobre una toalla de papel marrón. Observa.

Resultados esperados
La mancha oscura de la toalla de papel hecha por el alcohol se volverá más clara más rápido que la mancha oscura hecha por el agua. Esto indica que el alcohol se evapora más rápidamente que el agua.

Nota:ÌýEsta prueba es adecuada para los alumnos de secundaria, pero hay algo en la prueba que no la hace completamente razonable. Hay muchas más ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua en una gota de agua que ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de alcohol en una gota de alcohol. La prueba sería más razonableÌýsi se colocara la misma cantidad de ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua y alcohol en la toalla de papel. Esto requiere una forma para “contarâ€� ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ. Determinar la cantidad de partículas en una muestra es un concepto químico básico, pero está más allá del alcance de una unidad química de enseñanza media. Incluso si se utilizara la misma cantidad de ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua y alcohol en esta actividad, el alcohol se evaporaría más rápido.

Pregunta a los alumnos:

• ¿Qué se evaporó más rápido, el agua o el alcohol?
  El alcohol se evaporaba más rápido.

Diles a los alumnos que comprender la polaridad puede ayudar a explicar por qué el agua se evapora más lentamente que el alcohol.

Proyecta la imagen Moléculas de agua y alcohol.

Recuerda a los alumnos que los enlaces de oxígeno-hidrógeno (O–H) en el agua hacen que sea una molécula polar. Esta polaridad hace que las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua se atraigan entre sí.

Explica que el enlace de oxígeno-hidrógeno (O-H) en la molécula de alcohol también es polar. Sin embargo, los enlaces de carbono-hidrógeno (C–H) en el resto de la molécula de alcohol son apolares. En estos enlaces, los electrones se comparten de manera más o menos uniforme.

Debido a que hay áreas tanto polares como apolares en la molécula de alcohol, estas se atraen menos entre sí que las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua. Esto facilita que las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de alcohol se separen y se dispersen al aire como un gas. Por eso el alcohol se evapora más rápido que el agua.

Sabes que el agua y el alcohol tienen características diferentes debido a las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de las que están hechas y cómo estas ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ interactúan entre sí.

Proyecta la imagen Ebullición del agua y el alcohol.Ìý

Esta ilustración muestra que el alcohol hierve a una temperatura menor que el agua.

• El agua hierve a 100Ìý°C.
• El alcohol hierve a 82.5Ìý°C.

Pregunta a los alumnos:

• Sabiendo lo que sabes sobre la polaridad del agua y el alcohol, explica por qué el alcohol hierve a una temperatura menor que el agua.
  La característica polar de las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua hace que se atraigan entre sí. Las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de alcohol menos polares no se atraen entre sí tan fuertemente como las ³¾´Ç±ô鳦³Ü±ô²¹²õ de agua. Hace falta más energía para hacer hervir el agua que para hacer hervir el alcohol. En otras palabras, el alcohol hierve a una temperatura más baja que el agua.