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Recuerda a los alumnos el experimento que hicieron en la Lección 4, en el que colocaron un M&M en agua y vieron disolverse el recubrimiento de azúcar de color. En ese experimento, los alumnos utilizaron agua y luego alcohol y aceite para ver si el disolvente utilizado afecta la disolución del recubrimiento de los M&M.

Pregunta a los alumnos:

• ¿Qué podrían investigar sobre cómo se disuelven los M&M en agua? 
  Si los alumnos no sugieren cambiar la temperatura del agua, pregunta si creen que la temperatura del agua afecta la cantidad de recubrimiento que se disuelve.

Pide a los alumnos que comenten, en grupos, las siguientes preguntas:

• ¿Cómo podrían investigar si la temperatura del agua afecta la cantidad de recubrimiento que se disuelve de un M&M?
• ¿Cuáles son las variables de este experimento y cómo las controlarán?

A medida que visitas los grupos y escuchas sus conversaciones, comprueba si los alumnos están pensando en variables como:

• Tipo de contenedor
• Cantidad de agua
• Color de los M&M
• Cuándo los M&M se colocan en el agua
• Ubicación de los M&M en cada vaso

Todas estas variables deben mantenerse iguales. Los alumnos deben darse cuenta de que la única variable que se debe cambiar es la temperatura del agua.

A medida que cada grupo presenta sus planes, pide a la clase que identifique cómo cada plan controla las variables. Algunos grupos pueden haber planeado probar colocar los M&M en agua caliente y fría, pero no tuvieron en cuenta el uso de agua a temperatura ambiente. Anima a todos los grupos a que hagan pruebas con los M&M en las tres temperaturas del agua. El agua a temperatura ambiente sirve de control y puede ayudar a los alumnos a ver la diferencia en cómo afecta la temperatura la disolución.

Entrega a cada alumno una hoja de actividades.

• Lección 5.6 Hoja de actividades PDF | DOCX |
• Lección 5.6 Respuestas de la hoja de actividades PDF | DOCX |

Descarga la hoja de actividades y distribuya una por alumno.

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La hoja de actividades servirá como el componente de evaluación de cada plan de lección 5-E. Las hojas de actividades son evaluaciones formativas del progreso y la comprensión de los alumnos. Al final de cada capítulo se incluye una evaluación sumativa más formal.

Los alumnos describirán el diseño de su experimento, registrarán sus observaciones y responderán preguntas sobre la actividad en la hoja de actividades. Las secciones Explícalo con átomos y moléculas y Aprende más de la hoja de actividades se completarán en conjunto con la clase, en grupos o individualmente, según tus instrucciones. Observa la versión para el maestro de la hoja de actividades para encontrar las preguntas y respuestas.

Pregunta para investigar

¿Afecta la temperatura del agua la cantidad de recubrimiento de un M&M que se disuelve?

Materiales para cada grupo

• 3 M&M del mismo color
• 3 vasos de plástico transparente
• 1 hoja de papel blanco
• Agua a temperatura ambiente
• Agua caliente (aproximadamente a 50 °C)
• Agua fría (a unos 5 °C)

Resultados esperados

Más colorante y azúcar se disuelven del M&M que está en el agua caliente, y en menor medida en el agua fría y a temperatura ambiente. Esto significa que hay más chocolate visible en el M&M que está en agua caliente que el que está en el agua fría y a temperatura ambiente. El colorante y el azúcar en el agua a temperatura ambiente se disuelven en algún punto intermedio entre el agua fría y el agua caliente, pero de manera más similar al agua fría que a la caliente.

Nota: En realidad, en esta actividad hay dos procesos. El colorante y el azúcar se disuelven en el agua, pero también se disipan en el agua. La temperatura del agua afecta la cantidad que se disuelve, pero también afecta la velocidad de disipación. Los alumnos deben centrarse en la superficie del M&M para analizar la cantidad de colorante y azúcar que se disuelve.

Pregunta a los alumnos:

• ¿Afecta la temperatura del agua la cantidad de recubrimiento con color de un M&M que se disuelve? ¿Cómo lo sabes? 
  En base a tus observaciones, los alumnos deben concluir que el agua más caliente provoca una mayor disolución. Es posible que los alumnos hayan notado una mayor diferencia en la cantidad que se disuelve entre el agua caliente y el agua a temperatura ambiente que entre el agua a temperatura ambiente y el agua fría. Si no hay comentarios al respecto, sugiere que hay una diferencia.

Pregunta a los alumnos:

• ¿Cuáles son las diferencias en la forma en que las moléculas de agua se mueven en agua fría, agua a temperatura ambiente y agua caliente? 
  Los alumnos deben recordar que las moléculas de agua se mueven más rápido en agua caliente que en agua fría.
• ¿Por qué crees que el azúcar se disuelve mejor en agua caliente que en agua fría? 
  El motivo por el que el azúcar se disuelve a una mayor velocidad en el agua caliente tiene que ver con un mayor movimiento molecular. La energía añadida al agua caliente hace que las moléculas de agua se muevan más rápido y las moléculas de sacarosa vibren más rápido. Este movimiento añadido tiende a hacer más fácil superar los enlaces entre las moléculas de sacarosa. Cuando las moléculas de agua de movimiento más rápido se unen a las moléculas de sacarosa, una mayor proporción de estas interacciones sacarosa-agua tienen suficiente energía para alejar las moléculas de sacarosa de otras moléculas de sacarosa, por lo que aumenta la tasa de disolución.
• Por qué piensas que hay una mayor diferencia en la cantidad que se disuelve entre el agua caliente y el agua a temperatura ambiente que entre el agua a temperatura ambiente y el agua fría? 
  Existe una mayor diferencia en la tasa de disolución porque existe una mayor diferencia en la temperatura entre el agua caliente y a temperatura ambiente (unos 30 grados) que entre el agua a temperatura ambiente y el agua fría (unos 15 grados).

Pide a los alumnos que hagan una predicción:

• En la actividad, han visto que el agua caliente disuelve el azúcar mejor que el agua fría. ¿Creen que la sal se disolverá mucho mejor en agua caliente que en agua fría, como el azúcar?

Proyecta la imagen Agua caliente y fría disuelven sal y azúcar.

Si decides realizar la demostración, sigue el procedimiento descrito a continuación.

Pregunta para investigar

¿La sal se disolverá mucho mejor en agua caliente que en agua fría, como el azúcar?

Materiales para la demostración

• 4 cilindros graduados (50 o 100 ml)
• Agua caliente (aproximadamente a 50 °C)
• Agua fría (a unos 5 °C)
• Sal
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• Cuchara
• 4 vasos pequeños

Preparación del maestro

• Etiqueta dos vasos pequeños de sal y dos vasos de azúcar.
• Coloca 1 cucharada de sal y 1 cucharada de azúcar en cada uno de los vasos etiquetados.

Procedimiento

Sal en agua fría y caliente

1. Coloca 25 ml de agua caliente y 25 ml de agua fría en dos cilindros graduados separados.
2. Al mismo tiempo, vierte una cucharada de sal en cada cilindro graduado. No los remuevas, agites ni revuelvas. Coloca estos cilindros graduados a un lado.

Resultados esperados

El azúcar es menos visible en el agua caliente que en el agua fría, lo que significa que más azúcar se disuelve en el agua caliente que en el agua fría. No hay ninguna diferencia evidente entre la cantidad de sal que se disuelve en el agua caliente y el agua fría. Esto muestra que la temperatura afecta la disolución del azúcar más que la disolución de la sal.

Proyecta el gráfico Solubilidad de la sal y el azúcar.

Ayuda a los alumnos a entender que el gráfico muestra que más azúcar se disuelve en agua a medida que aumenta la temperatura del agua. Ayúdales también a ver que la disolución de la sal también aumenta a medida que aumenta la temperatura del agua. Pero la disolución de la sal no aumenta tanto como la del azúcar.

Nota: Los alumnos pueden preguntar por qué se disuelve mucho más el azúcar a temperaturas más altas en comparación con la sal. Esto no es fácil de explicar a nivel molecular para alumnos de la escuela media, la secundaria o aún de nivel universitario. Diles a los alumnos que, puesto que las sustancias están compuestas por átomos, iones y moléculas diferentes, se mantienen unidas de manera diferente e interactúan con el agua de manera diferente. El cambio de temperatura también afecta el movimiento de los átomos, iones o moléculas de la sustancia y afecta la interacción entre las moléculas de agua y las partículas de la sustancia. Hay tantos factores implicados que es difícil explicar por qué un aumento de la temperatura afecta más la solubilidad de una sustancia que la de otra.

Pregunta a los alumnos:

• La demostración mostró que la temperatura afecta más la disolución del azúcar que la disolución de la sal. Explica cómo el gráfico muestra esto. A medida que aumenta la temperatura, se puede disolver cada vez más azúcar, pero solo se puede disolver un poco más de sal.
• ¿Cuánta azúcar se disuelve en 100 ml de agua a 50°°ä?ÌýSe disolverán unos 260 g de azúcar.
• ¿Cuánta sal se disuelve en 100 ml de agua a 50 °°ä?ÌýSe disolverán unos 37 g de sal.

Diles a los alumnos que trazarán la solubilidad del cloruro de potasio en un gráfico proporcionado en la hoja de actividades. Explica que el cloruro de potasio se utiliza como sustituto de la sal para las personas que no deben comer sal de mesa (cloruro de sodio).

Pregunta a los alumnos:

• ¿A qué temperatura dirías que la solubilidad del cloruro de sodio y del cloruro de potasio es aproximadamente la misma?
• A 0 °C, ¿qué sustancia es la menos soluble?
• A 0 °C, ¿qué sustancia es la más soluble?